| Nombre | Resum閚 | Formato | Tama駉 del archivo | Requisitos T閏nicos | Idioma | Contacto | Copyright | Creado Por | Fecha de Creaci髇 | Prop髎ito | Tema | Palabras claves | Link en la web | Interfaz (Opcional) | Tipo | Nivel | Eje curricular | Contenido asociado | Objeto relacionado (Opcional) | Subido Por |
| El Conejo Lector Segundo Grado Versi贸n Educativa | | Software en en formato Cd Rom | | | Espa帽ol | SBS Librer铆a y Editora | THE LEARNIG COMPANY | THE LEARNIG COMPANY | 28.September.2012, 19:41 | | Resolver problemas planteados por el software | Adici贸n y sustracci贸n , Resoluci贸n de problemas; Reconocimiento de fracciones; Dominio progresivo del c贸digo naciones. Clasificaci贸n de materiales, seres vivos, | www.thelearningcompany.com | | | Basica 1 - 2 B谩sico | enguaje y Comunicaci贸n, Educ. Matem谩tica, C Naturales | Adici贸n y sustracci贸n con o sin 鈥渓levar鈥 y 鈥減edir prestado鈥; resolver operaciones.Resoluci贸n de problemas; reconocimiento de formas geom茅tricas; identificaci贸n de valores de combinaciones de monedas.
Reconocimiento de fracciones; considerar varias maneras de dividir formas en partes iguales.
Dominio progresivo del c贸digo escrito que permita leer con fluidez, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.
Clasificaci贸n de materiales, seres vivos, fen贸menos naturales aplicando categor铆as pertinentes relacionadas con los temas en estudio. | | Cristian Aguirre |
| prueba | | | | | | | | | 28.September.2012, 19:53 | | | | | | | | | | | |
| LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS | "La diversidad en los Seres Vivos", dise馻do para alumnos y alumnas de 5 A駉 B醩ico, est orientado a apoyar de forma interactiva los aprendizajes esperados: 揇emuestran que en todos los ambientes es posible encontrar diversidad de seres vivos e 揑dentifican especies nativas e introducidas (plantas y animales) de la regi髇; reconocen las caracter韘ticas del paisaje de la regi髇 que permiten que tales especies vivan all頂.
| SOFTWARE | 37 Mb | WindowWindows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux memoria RAM 128 Mb, disco duro 10 Mb.
Velocidad de procesador
1 GHz | ESPA袿L | m_tapia_p@hotmail.com | Odas.educarchile.cl | Young Digital Planet S A | 29.September.2012, 0:37 | Recurso orientado a que alumnos y alumnas conozcan el concepto de h醔itat y sus caracter韘ticas e identifiquen las variedades de h醔itat y la biodiversidad relacionada a cada uno | 縌ue es un habitat? | habitat, diversidad, par醩itos, | | | Diciplinar | NB3 5to b醩ico | Ciencias Naturales | 旵oncepto de h醔itat y sus caracter韘ticas.
旸iversidad de h醔itat (terrestres y acu醫icos).
旴iodiversidad (plantas y animales).
旳daptaci髇 de los seres vivos (especies nativas e introducidas). | | |
| LAS DROGAS Y SUS EFECTOS EN LA SALUD | Las drogas y sus efectos en la salud, dise馻do para alumnos y alumnas de 5 A駉 B醩ico, est orientado a apoyar de forma interactiva los aprendizajes esperados: 揅onocen y valoran un concepto integral de salud y comprenden sus proyecciones personales y sociales y 揇esarrollan una actitud cr韙ica y responsable frente al consumo de alcohol o drogas y otras acciones que atenten contra la salud personal y/o social integral.
| SOFTWARE | 27,6 Mb | Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux ,Velocidad de procesador 1 GHz,Memoria RAM m韓ima requerida 128 Mb, Disco duro 10 Mb
| Espa駉l | m_tapia_p@hotmail.com | Odas.educarchile.cl | Young Digital Planet S A | 29.September.2012, 1:13 | Recurso orientado a que alumnos y alumnas conozcan los tipos de drogas, sus caracter韘ticas y los da駉s que pueden ocasionar a la salud | Las Drogas | Droga, cocaina, estimulantes, depresores, alucinogenos, salud. | www.catalogored.cl/media/catalog/product/cache/4/image/230x/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/d/r/drogas_salud1.jpg | | Disciplinar | MB3 5to b醩ico | Ciencias Naturales | 旵oncepto de salud (f韘ica y mental).
昑ipos de drogas (estimulantes, depresores, tranquilizantes y alucin骻enos).
旹fectos del consumo de drogas en la salud. | | Miguel Angel Tapia |
| MECANISMOS Y MOVIMIENTOS | 揗ecanismos y Movimientos es un recurso que consiste en un simulador que intenta emular procesos de movimientos mec醤icos, ayudando a mejorar el entendimiento sobre el funcionamiento de poleas, engranajes, palancas y levas. Permite desarrollar habilidades tales como el uso de las fuerzas y movimientos mec醤icos y as poder asimilarlos en la vida real. Este recurso est enfocado a la f韘ica, por lo tanto est destinado a alumnos de Ense馻nza Media, para as potenciar sus conocimientos y habilidades en la pr醕tica.
| SOFTWARE | 32 Mb | Windows XP ,Velocidad de procesador
1 GHz ,Memoria RAM m韓ima requerida
512 Mb o m醩,Disco duro
10 Mb a 50 Mb,Adobe Acrobat Reaer 8 o posterior,Adobe Flash 9 o posterior,
| Espa駉l | m_tapia_p@hotmail.com | Odas.educarchile.cl | L J Create | 29.September.2012, 1:18 | Recurso que permite conocer el funcionamiento de sistemas de mec醤icos industriales compuestos por engranajes, poleas, palancas o levas de manera te髍ico-pr醕tica a trav閟 de un simulador virtual. | Elementos de transmisi髇 | Poleas, engranajes, levas,palancas | www.catalogored.cl/media/catalog/product/cache/4/small_image/110x110/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/2/_/2_33_16.jp | | Demostraci髇 | Ense馻nza Media | Educaci髇 Tecnol骻ica | | M骴ulo: Mantenimiento Mec醤ico
旹lementos de transmisi髇. Embragues y frenos. Reguladores. Levas y actuadores.
旳justes y tolerancias
| Miguel Angel Tapia |
| LA EXPOSICION | La Exposici髇 est dise馻do para apoyar y potenciar el autoaprendizaje de alumnas y alumnos de 2 Medio en relaci髇 al aprendizaje esperado: 揇istinguen con claridad las formas b醩icas que corresponden preferentemente a exposici髇 de hechos, de las que se usan para manifestar opiniones, comentarios, puntos de vista del emisor, y las usan adecuadamente.
| SOFTWARE | 7,59 Mb | Velocidad de procesador
450 MHz o menos,Memoria RAM m韓ima requerida 256 Mb, | Espa駉l | m_tapia_p@hotmail.com | Odas.educarchile.cl | Imactiva | 29.September.2012, 1:24 | Recurso orientado a que alumnos y alumnas conozcan las caracter韘ticas del discurso expositivo, en particular la distinci髇 entre hecho y opini髇 | La Exposici髇 | Noticia periodistica, blog, hecho, opinion, titulares, critica. | www.catalogored.cl/media/catalog/product/cache/4/small_image/110x110/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/l/a/la_exposicion1.jpg | | Contexto | 2do Medio | Lenguaje y Comunicaci髇 | 旸iscurso expositivo.
昉eriodismo. | | Miguel Angel tapia |
| LAS FRACCIONES | Las Fracciones es un recurso orientado a alumnos y alumnas de 4, 5 y 6 A駉 B醩ico que trabaja con el aprendizaje de fracciones desde los conceptos m醩 simples a los m醩 complejos.
| SOFTWARE | | Velocidad de procesador
450 MHz o menos, Memoria RAM m韓ima requerida256 Mb,
| Espa駉l | m_tapia_p@hotmail.com | Odas.educarchile.cl | ITE | 29.September.2012, 1:29 | Recurso que permite conocer desde los conceptos de fracci髇 hasta la realizaci髇 de operaciones. | Fracciones | Medir, comparar,equivalencia,orden, suma, resta. | www.catalogored.cl/media/catalog/product/cache/4/small_image/110x110/5e06319eda06f020e43594a9c230972d/l/a/las_fracciones1_10.jpg | | Demostraci髇 | NB2 4to b醩ico, NB3 quinto b醩ico, NB4 sexto b醩ico | Matem醫icas | 昄ectura y escritura de fracciones.
旵omparaci髇 entre fracciones y representaci髇 en la recta num閞ica.
旻racciones equivalentes.
旵醠culo de las cuatro operaciones aritm閠icas de fracciones.
Resoluci髇 de problemas de las cuatro operaciones aritm閠icas en el 醡bito de las fracciones.
| | Miguel Angel Tapia |
| "Al principio solo leyenda" | Recurso que presenta concepto y caracter韘ticas de la leyenda como tambi閚 da a conocer algunas de ellas y cuentos tradicionales, promueve la participaci髇 del alumno en forma verbal y escrita y permite evaluar sus aprendizajes. | Software educativo, flash y giff | No aplica | Memoria RAM m韓ima:128Mb Disco Duro 10Mb Flash player 9.0 Sist. Operativo window 98, window XP, parlantes | espa駉l | | Ministerio de Educaci髇 Fundaci髇 Pa韘 Digital | N鷆leo Educativo S.A./ apoyo de contenidos: Fsca. Concha Poduje | 29.September.2012, 2:02 | Que los alumnos valoren las leyendas y cuentos tradicionales comprendiendo sus carater韘ticas | Leyendas y cuentos tradicionales | La a馻駏ca,La Pincoya, La ni馻 de mis ojos, Batalla entre las olas, Mata Ko Iro, Licaray閚 | odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/odea07_nb3_al_principio_leyendas/index.html | | Contexto y Demostraci髇 | NB3 ( 5 B醩ico) | Lenguaje y comunicaci髇 | Narraciones orales y escritas de experiencias vividas, descripci髇 de personas y lugares. Selecci髇, audici髇, lectura oral y comentarios de textos narrativos. Recopilaci髇, audici髇 y narraci髇 oral de hechos reales. | | Lucy Rojas |
| Porcentaje | Recurso que permite conocer y trabajar la noci髇 de porcentajes, su expresi髇 como fracci髇 o n鷐ero decimal y resoluci髇 de problemas que involucran porcentajes en diferentes contextos. | Software ejecutable, tutorial | 256 MB | Sistema Operativo
Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux; Velocidad de procesador 450 MHz o menos; Disco duro 10 Mb; Funciona con cualquier navegador est醤dar | Espa駉l | | SIN INFORMACION | ITE | 29.September.2012, 2:07 | Resoluci髇 de problemas que involucren porcentajes en diferentes contextos. | Relaci髇 entre porcentaje y su expresi髇 como fracci髇 o n鷐ero decimal. | Fracciones y decimales. Fracciones y porcentajes. Decimales y porcentajes. Tanto por..... Frecuencia y probabilidad. | | | Construcci髇 | NB3 y NB4 (5 y 6 a駉 b醩ico) | Matem醫ica | Fracciones y decimales. Fracciones y porcentajes. Decimales y porcentajes. Tanto por..... Frecuencia y probabilidad.
| | MARIA CECILIA MOLINA PALMA |
| Transformaciones Isom閠ricas | Realizaci髇 de traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geom閠ricas planas a trav閟 de construcciones con regla y comp醩, empleando un procesador geom閠rico y discusi髇 acerca de las invariantes que se generan al realizar estas transformaciones.
| Software ejecutable, tutorial | 256 MB | Windows 95, Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux; 1GHz; parlantes, aud韋onos; 10 Mb
| Espa駉l | | SIN INFORMACION | "Desarrollado por Young Digital Planet S.A. para el Ministerio de Educaci髇. | 29.September.2012, 2:11 | "Recurso dise馻do para realizar y caracterizar transformaciones isom閠ricas de figuras geom閠ricas planas, aplicando algunas de sus propiedades en diversas situaciones y contextos. Caracterizan transformaciones isom閠ricas de figuras geom閠ricas planas y las reconocen en diversas situaciones y contextos. | Transformaciones Isom閠ricas | Transformaciones Isom閠ricas y no isom閠ricas
| www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/transformaciones-isometricas-i.html?subsector_basica=65&p=4 | | Construcci髇 | NB6 (8 a駉 b醩ico) | MATEMATICA | "Traslaciones, ampliaciones, rotaci髇, reflexi髇
"
| | MARIA CECILIA MOLINA PALMA |
| "Afiches Publicitarios" | Con este recurso el alumno identificar elementos gr醘icos utilizados en afiches publicitarios y podr aplicarlos en la creaci髇 de afiches propios.Incluye gu韆 de apoyo para el docente, para el estudiante y material complementario. | Software educativo, flash | 1.537 Kb | Window 98, window vista, Xp. Mem. RAM min. 256 Mb ;hardward requerido: parlantes; conexi髇 a Internet; flash Player 9 o superior , parlantes | espa駉l | | Ministerio de Educaci髇/ Fundaci髇 Chile | Desarrollado para el Ministerio de Educaci髇 por Imactiva | 29.September.2012, 2:13 | Identificar recursos gr醘icos utilizados en afiches publicitarios. Reconocer la importancia y finalidad de la estructura de un afiche publicitario. | El afiche publicitario | Elementos b醩icos: imagen y texto ( slogan y texto complementario) | odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_Avisos_publicitarios/index.html | | Disciplinar y Construcci髇 | NB3 5 b醩ico, NB5 7 B醩ico | Lenguaje y Comunicaci髇; Ed. Art韘tica | Lenguaje:Coherencia y cohesi髇 dentro de un texto. Organizaci髇 de la informaci髇. Artes: Dise駉 en la vida cotidiana, dise駉 publicitario. | | Lucy Rojas P. |
| "Chile y sus regiones" | Es un recurso que permite que el docente lo trabaje en forma individual o grupal , puede ser utilizado tambi閚 en forma autodidacta por el alumno con la gu韆 de apoyo, este recurso fomenta la curiosidad del alumno para investigar con mayor profundidad algunos temas relacionados, incluye material complementario imprimible, gu韆 para el alumno y material de apoyo para el docente. El alumno puede localizar nuestro pa韘 a trav閟 de un planisferioobservando la diversidad geogr醘ica y su ubicaci髇 continental como respecto de otras regiones; revisar mapa pol韙ico; analizar regi髇 por regi髇( aspecto demogr醘ico, econ髆ico y sus recursos naturales.) | Software educativo, pps. | 5.826Kb | sist. Operativo XP, windows 98, windows vista; mamoria RAM m韓. 256 Mb, parlantes, conexi髇 a Internet, Flash Player 9 o sup. | espa駉l | | Fundaci髇 Chile | Desarrollado por Softweb para el Ministerio de Educaci髇 | 29.September.2012, 2:20 | Que los alumnos reconozcan las regiones administrativas de Chile y sus caracter韘ticas | Chile y sus regiones | Regionalizaci髇 y caracter韘ticas, recursos, poblaci髇, actividades econ髆icas. | odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA09_chile_regiones/ODA6_09.html | | Construcci髇 Demostraci髇 | NB4 6 B醩ico | Historia, Geograf韆 y Ciencias Sociales | Chile y sus regiones: regionalizaci髇 y caracter韘ticas. An醠isis de los recursos, poblaci髇 y actividades econ髆icas de las regiones. Comparaci髇 de la propia regi髇 con el resto del pa韘. | | Lucy Rojas P. |
| "Unidades Did醕ticas Digitales: Comprensi髇 del Medio, 1 B醩ico." | Recurso que est dividido en 3 m骴ulos: Yo y mi entorno; Medir y ubicar; y Seres vivos. Incluye gu韆s para el docente y para el alumno en formato digital e imprimibles, adem醩 de instrumento de evaluaci髇 . Permite incorporar los recursos interactivos en distintos momentos de la clase y de acuerdo a la planificaci髇 de las Unidades. Incluye enlaces a sitios de inter閟 relacionados con los temas vistos. | Software Educativo, recurso flash, giff. | 91.463Kb | Sist. Operativo windows 98, windows XP, velocidad procesador 1 GHz, memoria RAM m韓. 256 Mb, parlantes y aud韋onos, conexi髇 a Internet, Flash Player 9.0 | espa駉l | | Gobierno de Chile: Ministerio de Educaci髇. | Desarrollado por el IIE para el Ministerio de Educaci髇 | 29.September.2012, 2:25 | Promover la metodologia de indagaci髇 en el alumnado | Yo y mi entorno; Medir y Ubicar; Los seres vivos. | Los Seres vivos; Cuidando a los seres vivos y su h醔itat; Comparando objetos con nuestros sentidos: 縉uestros sentidos nos muestran la realidad?; Cuidando nuestro cuerpo. Usando instrumentos para medir; unidades de medida;organizando actividades; ubic醤donos en el espacio. El cuerpo humano; Los mam韋eros; Los peces; Los invertebrados. | file:///C:/Mineduc/recursosdigitales/UDD/Ciencias/lanza.html | | Contexto Construcci髇 Demostraci髇 | NB1 1 B醩ico | Ciencias Naturales | Diversidad del entorno local, Interacci髇 Biol骻ica en el entorno, Identidad corporal, Orientaci髇 en el esapcio-tiempo. | | Lucy Rojas P. |
| Aprendiendo a leer con Bartolo | 9 M骴ulos de trabajo donde hay diferentes actividades did醕ticas e interactivas enfocadas para la lectura, escritura y juego. | Software | 512 MB | Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh
2 GHz o m醩 de velocidad.Memoria de m醩 de 512 Mb,disco duro de 100 Mb, parlantes y aud韋onos. | Espa駉l | SBS Librer韆 y Editorial Ltda. | | Imactiva S.A. | 29.September.2012, 3:30 | Recurso orientado a la ense馻nza-aprendizaje de la lectoescritura en niveles iniciales de escolaridad, mediante actividades l鷇icas secuenciadas por nivel de complejidad. | Lecto-escritura | Las vocales, el abecedario, vocabulario, lectura, escritura.
| www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/aprendiendo-a-leer-con-bartolo.html?nivel_educativo=42 | | " Contexto: Cuando se pretende contextualizar el concepto con el recurso. Construcci髇: Da la secuencia para hacer una construcci髇 de un concepto. Demostraci髇: Ilustra la secuencia de pasos l骻icos para la demostraci髇 de un concepto. Otro:" | NT1, NT2, 1, 2 y 3 | Lenguaje. | Las vocales
El Abecedario
Vocabulario
Lectura
Escritura | | Fabiola Fern醤dez Rodr韌uez |
| Robo Pro | El software 揜obo Pro es una herramienta de tipo transversal con hardware, acerca en forma did醕tica al usuario a tem醫icas de programaci髇 rob髏ica.
Mediante funcionalidades predeterminadas, y que el usuario debe organizar de acuerdo a sus objetivos, es posible generar la autonom韆 del robot 揜OBO con las funciones de transferencia de instrucciones.
| Software | 10 a 50 Mb | Sistema Operativo: Puede ser Windows 98, Windows XP, Windows 2000, Windows Me
Velocidad de procesador de 1 GHz
Memoria RAM m韓ima requerida 64 Mb
Disco Duro de 10 Mb a 50 Mb
No requiere Conexi髇 a Internet
Puerto USB y/o Puerto Serial para Robo Interface
| Espa駉l, Ingles, Alem醤 | Nelson:vivanco@yahoo.com | Fischertechnik | Fischertechnik | 29.September.2012, 4:07 | Recurso de trabajo en programaci髇 rob髏ica, que entrega herramientas para la transferencia de instrucciones de programaci髇 a trav閟 del puerto USB a la ROBO interfaz. | Rob髏ica | Rob髏ica, programaci髇, Tecnolog韆, robo pro | www.iconpunto.com | | Tipo: Construcci髇 | Ense馻nza B醩ica: 7 y 8 b醩ico Ense馻nza media: 1 y 2 medio Ense馻nza t閏nico profesional: Metalmec醤ico y electricidad | Educaci髇 Tecnol骻ica, F韘ica | Dise駉 de un objeto tecnol骻ico para la elaboraci髇 de un proyecto pr醕tico.
Procesos tecnol骻icos sobre un servicio.
Programaci髇 rob髏ica por medio de unidades predise馻das.
| | Nelson Vivanco Gunckel |
| Grecia y Roma, Las Ra韈es de Occidente | El Objeto Digital de Ense馻nza Aprendizaje (ODEA) 揋recia y Roma, las ra韈es de occidente est orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: 揅omparan y contrastan situaciones, hechos o elementos del pasado con el presente.
Las culturas de Grecia y Roma se tratan en forma paralela. Se pretende que alumnos y alumnas puedan hacer un estudio de comparaci髇 y contraste entre ambas y con la actualidad. Se caracterizan en ellas influencias y aportes culturales de otros pueblos y civilizaciones que, finalmente en el Imperio logran fusionarse y sentar las bases culturales del mundo occidental.
La unidad concluye con un an醠isis de la influencia de la cultura judeocristiana y de los pueblos germanos en la conformaci髇 del mundo occidental
| Software (Objeto de aprendizaje) | No determinado | Sistema Operativo: Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM m韓ima requerida: 128 Mb
Disco duro: 10 Mb
| Espa駉l | | http://www.catalogored.cl | Desarrollado por Softweb para el Ministerio de Educaci髇 | 29.September.2012, 4:09 | Recurso que tiene como prop髎ito hacer que alumnos y alumnas comparen situaciones propias de las culturas del mundo cl醩ico que son un legado de nuestra cultura con elementos de la cultura actual. | | Grecia, Roma, Origen de Occidente | ttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grecia-y-roma-las-raices-de-occidente.html?modalidad_de_adquisicion=193&subsector_basica=62&p=3 | | | Est dirigido a alumnos y alumnas de 7 A駉 B醩ico, quienes acceden al recurso desde una pantalla principal | Historia Universal, tercera unidad tem醫ica | Las culturas del Mediterr醤eo.
Tipos de organizaci髇 pol韙ico-social en la antigua Grecia y Roma.
Vida cotidiana en Grecia y Roma en la Antig黣dad. La situaci髇 de la mujer en la cultura grecorromana.
Cristianismo e Imperio
| | Wilson Castillo Torres |
| Crocodile Technology | 揅rocodile Technology es un recurso descargable y se entrega acceso para un usuario. Est dirigido a estudiantes de 1 A駉 Medio en la asignatura de Tecnolog韆, potencia el trabajo experimental, bas醤dose en kits de trabajo con actividades experimentales virtuales que permiten la construcci髇 y simulaci髇 de objetos tecnol骻icos y el閏tricos. | Software, descargable | Mas de 100 Mb | Windows 2000, XP o posterior
Pentium III, 500 MHz o superior
128MB RAM
Tarjeta de sonido 16-bit opcional
Navegador
Conexi髇 a internet
| Ingles, Espa駉l, Italiano, Franc閟, Alem醤, Chino, Portugu閟 | nelson_vivanco@yahoo.com | Crocodile Clips | Crocodile Clips | 29.September.2012, 4:13 | Recurso que permite comprender el funcionamiento de artefactos que involucran mec醤ica y electr髇ica mediante la creaci髇 de modelos virtuales, utilizando la indagaci髇 como m閠odo de aprendizaje. | Modelos virtuales | Tecnolog韆, Mec醤ica, electr髇ica, modelos virtuales. | www.crocodile-clips.com/es/Crocodile_Technology/ | | Construcci髇 y simulaci髇 | Ense馻nza media: 1 medio | Educaci髇 tecnol骻ica | Mecanismo de un autom髒il.
Circuitos el閏tricos.
Los chips.
Mec醤ica.
Artefactos electr髇icos
| | Nelson Vivanco Gunckel |
| Medios de Comunicaci髇 Masiva | 揗edios de Comunicaci髇 Masiva es un Objeto Digital de Aprendizaje destinado a ni馻s y ni駉s de Octavo A駉 B醩ico para aprender a reflexionar sobre los medios de comunicaci髇. Desde la pantalla principal, donde se presentan los aprendizajes a lograr, utilizando el men ubicado en la parte inferior de la pantalla el usuario accede a las actividades. | Objeto de Aprendizaje | 3,2 Mb | Sistema Operativo Windows 98, Windows XP, Windows Vista, Macintosh, Linux
Velocidad de procesador 1 GHz
Memoria RAM m韓ima requerida 256 Mb
Disco duro 10 Mb
Hardware requerido Parlantes
Requerimiento de Conexi髇 a Internet S
Otros requerimientos t閏nicos Flash Player 9 o superior Navegador Internet Explorer, Mozilla Firefox
| Espa駉l | nelson_vivanco@yahoo.com | Ministerio de Educaci髇 | Imactiva http://www.imactiva.cl/ | 29.September.2012, 4:18 | Recurso que tiene como principal objetivo lograr que ni駉s y ni馻s aprendan a manejar el concepto de medios de comunicaci髇 masivos y a comparar sus diferentes modalidades. | Medios de comunicaci髇 masiva | Medios de comunicaci髇 masiva | odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/8vo_medios_comunicacion/index.html | | Contexto | Ense馻nza b醩ica : 8 a駉 | Lenguaje y Comunicaci髇 | Reconocimiento y reflexi髇 de elementos, recursos verbales, no verbales y para verbales que emplean los medios de comunicaci髇 (radio, televisi髇, internet, entre otros), especialmente en cuanto a efectos y eficacia comunicativa y modos de tratar los temas. | | Nelson Vivanco Gunckel |
| Mensajes para Pensar | El Objeto Digital de Ense馻nza Aprendizaje (ODEA) 揗ensajes para pensar, se ha dise馻do para alumnos y alumnas de 6 A駉 B醩ico, orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: 揑dentifican la intenci髇 comunicativa de los que elaboran los mensajes publicitarios y eval鷄n los efectos de ellos en los receptores. | Pagina web | 128 Mb | | Espa駉l | | | Desarrollado por N鷆leo Educativo para el Ministerio de Educaci髇 | 29.September.2012, 4:19 | Recurso que tiene por finalidad hacer que los alumnos y alumnas analicen los prop髎itos de quienes elaboran los mensajes publicitarios y eval鷈n los efectos que provocan los mensajes en los usuarios. | | El Objeto Digital de Aprendizaje | www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mensajes-para-pensar.html?nivel_educativo=49&subsector_basica=56&p=2 | | | 6 A駉 B醩ico, | Lenguaje Producci髇 de textos orales, escritos y audiovisuales al estilo de los que son difundidos por la prensa, la radio y la televisi髇. Lectura comprensiva de los mensajes de la prensa escrita. Observaci髇 anal韙ica y evaluativa de mensajes de la televisi髇. | Apoya el logro de un Aprendizaje Esperado espec韋ico.
Promueve en los estudiantes el an醠isis y la reflexi髇 cr韙ica frente a los mensajes difundidos en los medios de comunicaci髇.
Apoya la producci髇 escrita permitiendo incorporar textos y luego verificar lo escrito.
Permite adecuarse al ritmo de trabajo de cada alumno o alumna.
Permite a los estudiantes reforzar su tarea de aprender de manera aut髇oma, poniendo 閚fasis en la construcci髇 del conocimiento. | | |
| Caracter韘ticas de la Revoluci髇 Industrial | El Objeto Digital de Ense馻nza Aprendizaje (ODEA) 揅aracter韘ticas de la Revoluci髇 Industrial est orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: 揅omprenden los or韌enes y desarrollo de la Revoluci髇 Industrial. Est dirigido a alumnos y alumnas de 7癆駉 B醩ico, quienes acceden al recurso desde una pantalla principal que presenta tres momentos claves del aprendizaje:
a. Activar
b. Practicar
c. Evaluar
| Objeto Digital de Ense馻nza Aprendizaje | 2,2 Mb | Sistema Operativo Windows 98, Windows XP
Velocidad de procesador 1 GHz
Memoria RAM m韓ima requerida 128 Mb
Disco duro 10 Mb
Hardware requerido Parlantes
Requerimiento de Conexi髇 a Internet S
Otros requerimientos t閏nicos Flash Player 9.0
| Espa駉l | nelson_vivanco@yahoo.com | Ministerio de Educaci髇 | Softweb | 29.September.2012, 4:22 | Recurso que tiene como prop髎ito hacer que alumnos y alumnas reconozcan los distintos cambios tecnol骻icos y sociales que produjo el proceso de la Revoluci髇 Industrial. | Revoluci髇 industrial | Revoluci髇 industrial, ODEA, historia, ciencias sociales. | odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/caracteristicas_revolucion_industrial/index.html | | Contexto | Ense馻nza b醩ica: 7 b醩ico. | Historia, Geograf韆 y Ciencias Sociales | Concepto de revoluci髇.
Or韌enes y desarrollo de la Revoluci髇 Industrial.
Revoluci髇 Francesa: una nueva forma de organizar la sociedad.
Liberalismo pol韙ico y econ髆ico.
Transformaciones de la vida cotidiana a partir de la doble revoluci髇.
Impacto de la Revoluci髇 Industrial y de la Revoluci髇 Francesa en Chile.
La doble revoluci髇 y el mundo actual.
| | Nelson Vivanco Gunckel |
